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到自然和社会中去研究



宁夏银川唐徕回民中学开展研究性学习写真

  曾几何时,研究性学习已在一些地方悄然兴起,今后,它还将被逐步纳入普通高中的必修课,有识之士指出,这是我国普通高中课程改革的重大突破。在富有"塞上明珠"美称的宁夏银川市,有一所中学近几年在组织学生进行研究性学习方面迈出了坚实的步伐,这所学校就是银川唐徕回民中学,他们构建的最有代表性的研究性课程内容之一就是科学考察。应试教育盛行了几十年,使我们周围高分低能的人比比皆是,也使越来越多的人认识到孩子们的创新精神和实践能力的缺失是当前基础教育必须解决的一个严重问题。带着这样的忧思和责任,银川唐徕回中的校长和教师们在寻找着创新教育的突破口,经过一系列的研究、论证和筛选,他们把“唐徕渠灌区多学科综合科学考察”确定为考察内容。

  让研究性学习的理念付诸实践

  作为学校课程群的重要组成部分,科学考察是银川唐徕回中学生们最喜欢的课程之一,用该校青年地理教师李智君的话讲,他们在“进行课程建设的一种新的、有益的尝试”。这所学校的科学考察活动每次为期一周,往返400公里,参与的学生主要为高一学生,考察内容涉及区域地理环境、唐徕渠历史沿革、唐徕渠水文特征、区域变化、生物、生态、环境与污染、农业、经济发展、语言、风俗、宗教等。这些内容的开放性、实践性和探究性程度都是空前的。

  科学考察的指导思想是新基础教育与理念的教育活动观。组织者们把这种教育活动观概括为教育活动的共同参与性、灵活结构性、动态发展性和综合渗透性。所谓共同参与性是指师生、社会、家长共同参与,相互作用。所谓灵活结构性是指活动的内容、方法和过程既具有一定的结构,又有一定的灵活性。所谓动态发展性是活动有计划、有组织、有目的,但又为新的发展创造可能,这种新的发展是师生生命活动的体现。所谓综合渗透性是指活动自身具有综合性,同时活动中诸要素互相渗透、融合。

  根据上述教育活动观,该校围绕态度、能力和知识三个维度把考察的目标设定为:第一,对科学考察及其基本知识感兴趣并有所得;第二,初步了解“人与自然(社会)”、“人与人"之间的关系,唤起学生对自身、他人和社会的责任感;第三,获得一定的适应自然环境和社会环境的能力;第四,通过实践,有所创新。总之,学校的终极目标是让学生积极投身于自然和社会,让他们去观察、去感受、去领悟、去评价、去思考、去创造,从而达到有所创新的境界。

  培养能力,磨炼意志

  科学考察的准备阶段是充分而缜密的,而更让学生们难忘的是考察过程中那些激动人心的日日夜夜。在野外为期一周的考察中,师生同吃同住,一起体验探求的艰辛,共享收获的喜悦。

  七月流火,挡不住师生们匆匆的脚步。白天,冒着炎热酷暑,夜晚,要忍受蚊虫的叮咬,而师生们仍坚持按原计划认真听讲解、做笔记、挖剖面、测数据。寸草不生的盐碱滩留下了他们的足迹,工厂、农村奔波着他们风尘仆仆的身影。走进青铜峡水电厂,学生们了解到了水力发电的原理,水电的诸多优点,也看到了黄河泥沙带来的一系列问题。在农家小院,他们认真聆听农民伯伯的心声,感受当代农民的喜与忧。在车间,他们与厂领导一起讨论了国有企业脱困问题……大自然和社会,多么宽阔而生动的课堂,让学生们尽情地去观察、去感悟、去思考,继而去探求结论、寻找对策。

  科学考察带来的启示

  启示之一:“课堂小天地,天地大课堂"。银川唐徕回中的野外综合科学考察活动,让每一位学生受益匪浅。他们不仅获得了亲身参与研究探索的体验,培养了收集、分析、利用信息和发现问题、解决问题的能力,也学会了与人合作,养成了科学的态度,增强了对社会对人类的责任感和使命感。考察结束后,学生们撰写的颇有见地的调查报告和科学论文,以及他们举办的学术研讨会就是一个很好的佐证。

  启示之二:学生们的创新欲望和创新能力,需要教育给予足够的发展空间。起初,学校认为由教师们制订的考察方案已经比较科学了,但经学生讨论后,又提出了近百条修改意见。原计划考察队员的远距离行程需要使用汽车,但学生们否定了这个想法,提出要步行或骑自行车。这使老师们感到既惊奇又兴奋。由此,不得不让我们必须重构新的时代背景下的学生观,这一学生观的核心必须是——学生是生命体,而非机械地接纳知识的机器。面对充满生机与活力的学生,一些教师的清规戒律显得那么苍白无力。这使我们顿悟,教育的全部真谛就在于使人焕发出生命体本有的力量。这种力量养育、生长、成熟并发挥其功效于个人和社会的过程,就是人类教育最为宝贵的过程。


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