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开拓课堂改革新天地



北大附中研究性学习掠影

  教育部将研究性学习纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,作为必修课程固定下来,将对全面推进素质教育起到积极作用。

  在研究性学习方面,北大附中积累了一定的经验,小论文写作是一个例子。早在1979年,当时的北大附中语文教研组长章熊先生提出在学生中开展小论文写作活动,经语文组老师的共同努力,形成了北大附中开创的一门特色课程。学生写出了一篇篇有独到见解的小论文,其中覃璞同学的《1997年3月9日日全食的贝利珠现象分析》获得了全国一等奖。小论文的写作大致可以分为以下几个步骤:

  首先是选题。小论文写作的选题是完全自由的,学生从自己最感兴趣的问题入手,给学生一个自由驰骋的思维空间。在选题阶段,学生容易出现的问题是目标过于宽泛,这反映了学生此刻的认识还比较肤浅。经过教师的及时引导,学生选题范围逐渐缩小集中。这种缩小和集中有点像照相机镜头的聚焦,焦距对准了,图像也就清晰了。

  其次是收集材料。材料的收集分两个步骤,第一个步骤是摘录材料制作卡片。卡片有格式要求:1、类别;2、编号;3、摘录内容;4、材料出处;5、摘录时间。我们之所以要学生这样做,是为了使学生在摘录卡片的过程中,受到科学方法的陶冶。第二个步骤是材料的分类。小论文写作材料的收集属于资料定向积累,因此大的类别是明确的。随着材料的数量越来越多,学生头脑中大的类别(母项)之下又会出现一些小类(子项),这时候就要引导他们及时进行更细致的分类。材料分类过程也是论文提纲逐渐形成的过程。

  第三是写作。材料齐备,提纲成形,到了这个阶段,把已经酝酿得比较成熟的内容写出来,是水到渠成的事。不过由于小论文写作虽然名之曰“小”,其实篇幅都不短,大约每篇四五千字,多的可以达到万字以上。这么长的文章,学生过去是从来没有写过的,会遇到一些他们以前没有遇到过的情况。比如,内容的选择与排序,材料的表述,论文各部分的前后联系等。这些问题,在教师的指导下可以得到及时解决。

  第四是论文交流。交流的方式有:(1)宣讲与答辩。即由每人在小组内宣讲自己的论文,并回答同学针对论文提出的问题。小组应对每篇论文评定成绩,并推选代表到全班宣讲、答辩,各班再选派代表到全年级大会上宣讲、答辩。(2)组织全部论文的公开展览。论文交流阶段应注意的问题是:为了避免论文宣讲时学生照本宣科,宣讲前应讲授演讲知识,以提高学生们口头表达能力。论文答辩时宣讲人既要发挥应变的智慧,又要本着“知之为知之,不知为不知”的态度,以培养实事求是的学风。

  小论文的写作,提高了北大附中学生学习的积极性和创造性,培养了学生的科研意识,提高了实事求是、调查研究、理论联系实际的能力,沟通了学科间的联系,推动了教育教学工作。现在,北大附中的小论文集已出版了3本,小论文写作也已经由语文教学扩展到其他学科,由高中扩展到初中,参与的人越来越多。

  为了进一步拓展研究性学习的天地,北大附中在课程设置上作了调整,增设了“综合课”。该课程除了培养学生动手能力外,我们还尝试地让学生了解一些自然科学和社会科学的研究方法和过程,学生自己去观察和分析,对某些自然现象和社会问题提出看法,并查阅资料,证明自己的观点,写成科技小论文。如我们在初中一年级“综合实践活动课”上,结合北京申办2008年奥运会,提出两个课题:北京市申办2008年奥运会的有利条件分析;北京市申办奥运会的薄弱环节及解决办法。每个课题又分解出20多个小课题,其中有“北京市九月举办运动会的天气条件分析”、“北京市自来水管道老化对水质的影响初探”等。

  通过以上工作,我们取得了显著成绩,先后有9名学生在世界奥林匹克竞赛中夺得金牌,6名学生获得银牌、铜牌。今年5月,1名学生去泰国参加“世界中学生环保论文交流会”,3名学生去美国参加“英特尔国际科学工程大赛”。近3年来,有200多人次在全国、北京市、海淀区论文比赛中获奖。


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