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研究性学习让孩子们受益匪浅



   研究课题、撰写论文是大学生、研究生的专利吗?不。在普陀区各中小学校,这已不再是新鲜事:目前从幼儿、小学生的探究性活动,到初中、高中学生的研究性学习,全都有研究性课程。书包变轻了,能力提高了,知识丰富了,主动性增强了,研究性学习让孩子们受益匪浅。

  “天为什么会刮风下雨?”“向日葵为什么总是面向太阳?”……全区幼儿园每周一次的科普讲座,激发了幼儿从小探究科学的兴趣。小学普遍开展探究性活动,如金洲小学办起校园生物园,种南瓜,养鸽子、兔子,培养学生的观察和实践能力。初中的“探究性学习”,高中的“研究性学习”,各校都开展得蓬蓬勃勃:华师大二附中学生的“小课题研究”,每年都在国内外获奖;晋元高级中学学生组成社团开展研究性学习;曹杨二中的“人文教育”整合研究课程;曹杨中学的“责任与自主”教育,宜川中学的“社区课程”,长征中学的“综合教育”等,形成了各自特色。

  研究性课程与传统的课堂学习方式截然不同,怎么才能学好?现代信息技术成了学生们的好帮手。以往,江宁学校要求学生带词典上课;如今,在多媒体教室一上网,不同版本的词典就在屏幕上闪动,学生可以轻松下载所需资料。学生在准备过程中获取的知识、培养的能力,远远超过课堂教学本身。洛川学校上“黄果树瀑布”一课时,不少同学将有关黄果树瀑布的照片制成三维动画片,配上音响效果,生动地呈现了文章的意境。

  研究性学习使学生走出学校,走进社会。晋元高级中学30位学生经一年的研究,写成论文《真如、万里小区功能定位》,受到小区设计、建设单位及有关专家的好评,认为具有实际参考价值。兰田中学学生孙丙寅在西区某水产批发市场调查研究时发现:因大量吃蛇,使生态环境破坏严重。他撰写的专题调查报告,引起了有关部门的高度重视。

  目前,普陀区正进一步加大对研究性学习的指导力度。如一些学校开展了学生研究性学习的教学科研;根据幼儿园到高中阶段的不同年龄段的学生,制定研究性学习的实施方案,并逐步编写相关的教材。同时,教师中也广泛开展了“研究性学习”的学习与研究,以提高教师的学术水平及教学能力。

  研究,从这里起步???晋元高级中学研究性学习纪实普陀区万里小区的教育、生活智能化和商业经济等功能,为人称道。恐怕谁也不会想到,小区的规划、定位,还凝聚了一批中学生的智慧。

  晋元高级中学《真如、万里小区功能定位》研究课题组的同学们,每当提及研究课题的那段日子,感慨万千:“已经记不清有多少次,我放弃休息去社区开展调查”;“那段日子,网络几乎成为了我唯一的朋友,在电脑前往往一坐就是五六个小时”;“我原先上课都不敢回答问题,没想到那次我竟然同一个房产商聊了一个下午”……。大家纷纷表示:这一研究让我们进一步学会了思考,懂得理论联系实践的重要性,写作水平也有明显提高。在社会的大课堂里,学到了书本上没有的知识,真正得到了锻炼。

  倡导研究,是晋元中学的一大特色。学校每周开设三节研究性学习课程,组织学生们去社区、街道访问,或在网络前搜集资料,或上专用教室切磋讨论、撰写报告……在调查中思索,在实践中感悟,在与不同对象的交往中学会协作,锻炼自己的社会活动能力。此后的一篇篇研究报告,不再是文字的堆砌,而是流淌着同学们或苦涩或喜悦的真情实感,并使人从中发现他们的爱好、个性和特长。

  “校史明志”系列课题研究,挖掘百年校史中的精神财富,使学生们懂得了好多好多:同学们深入探寻谢晋元将军的爱国精神,逐步认识到谢晋元爱国精神的现实意义。翻开校友名册,卓越人才更赫然在目:解放后力排阻挠毅然从美国归来的科学院院士蒋锡夔;工程院院士翁史烈、何友声、项海帆;著名爱国人士顾乾麟、邓散木;文化名人余秋雨,足坛名将方韧秋……这些充满爱国主义精神,“以天下为己任”的晋元人成长历史,构成了一部部生动的教科书。

  “校史明志”系列课题研究文章中,既有校友寻根的回忆,也有在校师生研读校友“人生大书”的感受。王燕同学的《院士的德识风范》追寻了蒋锡夔院士的风范。一个十六七岁的女学生,与七十多岁的老科学家,不论是年龄还是学识,相距何等之远。

  但是,“这位和蔼睿智的老人使我原本紧张的心一下子平静了下来。”学子对院士小心翼翼的采访变成了校友间近距离的交谈……《余秋雨其人其文》是晋元学生对名人作品的大胆探讨。作者小樊是爱好文学的高二学生,面对余秋雨,他自然是敬恭的,但面对余秋雨的作品,他就“毫无顾忌”:既肯定其作品的独到价值,抨击社会上的一些不实之论,也大胆指出作品的不足之处。

  在研究性学习的过程中,同学们聆听了许多专家教授的讲座、报告,还利用校园网、因特网等信息技术,为自己打开一扇了望世界的窗口。课本知识老化的缺憾被弥补了,知识结构被优化了,他们更真切地感觉到了研究性学习的价值。如《绿色化工厂的畅想》,是刘迎春同学参观了一些化工厂后萌发出的研究课题。化工厂刺鼻的气味和浑浊的空气,在他的脑海中留下了深刻的印象,激发了他进一步的思考。在研究实践中,他学会了查找资料的方法,还广泛地涉猎了环境保护方面的有关知识,于是就有了“绿色化工厂的畅想”。

  研究性学习肯定的是每个学生竭尽全力的价值:只要方法正确,言之有理,你就是成功的。正因为如此,学生的个性得到了最大程度的张扬,想象力得到了最大程度的发挥,动手能力得到了最大程度的施展,创新能力得到了最大程度的开发。相信:研究,将从这里起步。

  我也常有新感受子长学校教师薛莉五年的教学生涯可谓平静如水,而今却被这群小家伙激起了几许涟漪。研究性课程给我最大的感受是:学生获得的信息量,比平时40分钟课堂教学中所获得的,要多出几倍甚至十几倍。这其中的大部分并不是老师传授的,我只提供了他们活动的环境、空间和一些方法,而他们就靠这些学会了主动探寻知识、学会了分析、学会了思考……在研究性学习活动中,我有时是同学们的老师,有时他们是我的老师,有时我又感到自己和学生成了真正的知心朋友。我觉得自己也常常有新的发现、新的感受,在与学生们一起共同成长。

  “孩子长大了”朝春中心小学三(9)班学生家长朱玮一天,女儿递给我一张写满了数字和符号的表格,问:“妈妈,您看这张表格我画得好不好?”我仿若一头栽入了云里雾中。“什么,搞研究?你才几?”“妈妈,我能行,我保证完成作业,得100分……”,女儿似乎猜透了我的心思。我一时无言以对,但心里仍然觉得这不是一件9岁孩子能胜任的事。

  此后的几天里,孩子总是一回家就躲进自己房间,有时透过门缝看到她眉头紧锁的认真样儿,既觉得好笑,又着实为她担心。

  那天,女儿终于跑来向我求助。“妈,前段时间通过调查统计后,我发现学校的场地还未被充分开发利用”,边说边递给我一张清晰、漂亮的表格,“比如二楼演讲厅、四楼视听室、车棚边的一大块空地、下沉式广场等等,都未充分发挥作用。我们研究小组打算找校领导谈谈我们的想法。妈,你告诉我,同校领导交谈时该注意哪些礼节,该怎样问第一句话?妈妈,我实在太紧张了。”说实话,这是孩子第一次主动向我询问有关为人处事的礼节。我感到,孩子变了:她在努力地去实现自己的目标,也从来没有象现在这样认真过。我明白,她现在所做的每一次尝试都可能对其一生产生重大的影响。作为母亲,我必须给予她最大的支持。于是我鼓励她:“做任何事都要有自信,别人能行,你也一定能行。”女儿和伙伴们的发现与想法,很快就得到校长的首肯和大力支持。回到家后,女儿自豪地说:“妈妈,我成功了。”望着她熠熠的眼神,充满温馨的笑容,我真正感觉到:“孩子长大了”。


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