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对影响高中生物理学习因素的研究



  研究目的

  高中生普遍感到物理难学,搞清楚各因素对学生学习物理的影响程度,可以有针对性地帮助学生改进学习方法、提高学习效率,也可以帮助老师改进教学方法、提高教学效率。另外,通过课题研究的开展,可以培养学生熟悉课题研究的基本方法,培养协作意识和创新精神。

  研究过程

  步骤一

  开展课题研究之前,我们在全班范围内举办了“课题研究方法”讲座。课题研究的基本方法有观察法、实验法、模拟法和调查法,我们讲了各种方法的定义、实施过程及分别适用于哪些方面的课题研究。结合讲座知识,我们决定对本课题采用调查法进行研究。在开展研究之前,我们指导学生查阅了教育心理学、教育学等书籍,查阅了有关教育内容的调查报告。罗琼同学查到2000年11月中旬《中国青年报》登载的北大王极盛教授对高考状元学习的调查报告,借鉴了该研究报告中利用数据进行处理、分析、评价的方法。

  步骤二

  本课题研究采用问卷调查法。制作一份高质量的问卷,是研究的关键所在,为此学生们做了大量细致的工作。(1)确定调查对象:以高一学生为调查对象。高一学生进入高中阶段已学习了一个多学期,尝到了学习物理的甜酸苦辣。从起点班级开始形容跟踪时间长,可以在高二、高三阶段进行同样的调查,从而比较结论的差异。(2)确定调查内容:课题组要研究学生智力因素、学生非智力因素、教师因素和其他因素等四类因素对学习的影响。每个因素又通过若干个子因素的调 查项目表现出来,如教师因素由教师的教学水平、师生感情、教师个别指导等几项构成。这些调查项目的确定过程由课题组讲座形成初稿,然后对对学生进行访谈,征还应同穷光蛋与物理老师的意见后形成。各子因素内容明确,意义不含糊,各项内容不交叉重复,子因素内容有较好的覆盖面与科学性。(3)问卷形式:为减少被测试者在答卷时的主观误差,在编排各项子因素时,把属于同一类因素的各个测试项目分散排列于表中。最后设计问卷题头(指导语)。指导语必须能引起被调查对象回答的意向与动机,消除调查对象的顾虑,充分尊重被调查信息,且使被调查者方便快捷地表达自己的意向,以有利于统计分析,课题组把每一子因素的影响程度分成很大、较大、一般、较小、无5个等级,计分为4、3、2、1、0。问卷形成后先小范围(30份)进行试测,然后做出部分修改,最终形成以下问卷。

  影响高中生学习物理的因素调查一览表

      年级        性别        

  为了寻找最有效的学习方法,提高学习效率,我们设计了这组《影响高中生学习物理的因素调查一览表》。本表采用无记名问卷调查法,请你实事求是地回答,谢谢合作。每个因素按对物理学习影响的大小分为“很大、较大、一般、较小、无”5个等级,分别4、3、2、1、0分。

题序

           

很大

较大

一般

较小

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

课前预习或做好课前准备
听课专心
做课堂笔记
课后及时复习巩固
对发回的作业、试卷认真检查,改正错误
有好的学习计划并执行计划
有问题及时请教教师或同学
解题后归纳、总结
重视基础知识的学习
合理安排学习时间
有一本好的资料
做题目的数量
知识与生产、生活、技术相联系
对学科感兴趣
有学习目标(升学、理想的职业)
求知欲望
受到教师的批评或表扬
开展学习竞赛
有学习成功的体验
教师批改作业、试卷及时
教师的个别指导
教师的教学水平
重视实验教学
根据学生基础有针对性设计教学方案
师生感情
初中物理基础
学习努力程度
物理天资
性别差异
语文对物理
数学对物理
化学对物理
地理对物理
生物对物理
记忆力
思维能力
自信心
毅力
班风、校风
家庭环境
同学间相互交流
其他学科所占学习时间

 

 

 

 

 

  步骤三

  在教导处大力支持下,问卷印制了260份。课题组成员十分兴奋,课题进入发放问卷采集信息阶段。首先要选择发放时机,经讲座选定在调查对象(同学)相对集中、学习任务又较轻松的时候。我们指导学生在发放问卷时要创造一种氛围让被调查者愉快真实地回答,回收时要礼貌致谢。自己所在班级自然积极配合,其余四个兄弟班级,课题组4个人每人承担一个。他们首先与班主任老师进行了联系,取得了班主任们的支持。在一个雨天课外活动时间,他们鼓起勇气走上兄弟班组的讲台。面对兄弟班级不太熟识的同学,他们用自己诚恳的态度和真挚的语言赢得了大家的理解和支持。大家很快热情地接收并实事求是地填写了他们的问卷。实发252份,回收245份,其中高一(4)班回收率达100%。

  步骤四

  望着回收来的一大叠问卷,如何处理呢?第一步便是剔去无效答卷。有极少数被调查者不配合,对所有因素全打4分,有的全打0分,还有一份试卷对1-10全打4分,11-20全打3分,21-30全打2分,30-43全打1分。这样的问卷视为无效卷,总计为8份,最后进行数据统计的有效问卷为237份。数据统计过程如下:第一步,统计每一个子因素的所得总分;第二步,按总分对各因素进行排序;第三步,制作影响程度对照表。同学们花了整整一周的课余时间,在Excel中完成了这项繁杂的工作,得到了如下结果(按分值高低排序如下):

1
3
5
7
9
11
13
15
17
19
21
23
25
27
29
31

听课专心
思维能力
自信心
课后及时复习巩固
据学生基础有针对地设计教学方案
求知欲望
数学对物理
做课堂笔记
课前预习或做好课前准备
解题后归纳、总结
对发回的作业、试卷认真检查改正
有好的学习计划并执行计划
有一本好资料
记忆力
做题目的数量
其他学科所占学习时间

881
846
822
807
769
752
734
726
722
718
703
694
661
615
607
581

2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
24
26
28
30
32

学习努力程度
毅力
对学科感兴趣
重视基础知识的学习
教师的教学水平
师生感情
有学习目标
有问题及时请教
初中物理基础
合理安排学习时间
重视实验教学
班风、校风
有学习成功的体验
同学间相互交流
教师的个别指导
物理天次

867
834
813
771
758
737
728
725
720
705
700
662
650
610
603
579

  步骤五

  数据结论分析。排在前十位的为最重要因素,十至二十位为较重要因素,二十至三十位为一般影响因素,三十位以后为影响较小因素。依据各因素的排列顺序确定主次地位,发现了一些十分有价值的结论,提出了对学习有益的建议。如“性别差异”对物理学习有无影响,我根据自己十多年中学物理教学的经验,一直以为“有影响”,然而调查结果表明,这一因素影响较小。这也提示我们,在今后的物理教学中需要淡化男女生差异意识。


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