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师生互动 挖掘潜力_研究性学习立体课程



  今年,研究性学习课程首次作为我国基础教育课程体系的有机构成进入了高中课堂,在进行理论学习的过程中,很多问题令人担忧。比如:学生是否有足够的积极性主动参与到学习中来;是否会对研究性学习存在不准确的认识,认为研究性学习课程只是要培养小科学家,是面向少数尖子生的课程;在传统的教育方式下养成被动接受习惯的学生是否能适应这种自主性的学习……同时,这种新的教学形式对于教师本身来说,也是一种研究性学习。

  为了打破传统教育观念,开展研究性学习课程,北京二中引进北京京文多媒体教育有限公司出品的“京文探知学堂—Discovery研究性学习立体课程”综合能力训练互动软件。这套软件采用师生互动的方式,挖掘潜在能力,传播教育新观念,在很大程度上指导了教师“如何开展研究性课堂教学”。

  比如在“宇宙”的教学中,学生通过观看电影片段、在图书馆中查找知识点疑问的解答、在实验室检阅已获取的知识和在演播室中亲自动手制作幻灯片,在研究性学习课中得到很好的锻炼。通过一系列的应用,立体课程带给师生的不仅仅是真实、丰富、系统的补充教学内容,更是一套详细完整的教学设计,用一整套的步步递进、可操作的教学设计升华了“探索发现”的理念。

  立体课程为学生提供了一个自主宽松的学习环境,让学生学会在获取知识和信息的同时,对自己手里的知识和信息进行分析和处理。同时,让学生自行设计科学研究过程并展示研究成果,培养了学生的知识系统化能力和表达能力,也为学生提供充分的自由表达、质疑、探讨的机会,培养了学生的创造性思维。

  在分组讨论的过程中,立体课程着重培养学生的知识系统化,让学生意识到现实生活中的决定常常是不得不建立在相互矛盾或不充分的知识的基础上,那些决定包括一些妥协的办法,而且并不是总能获得“正确”的答案。鼓励学生们在事实的基础上展开辩论,同时去听、去判断别人的说法,鼓励学生在一个科学的论题的范围内,与其他同学讨论自己的观点。

  研究性学习激发了学生的学习兴趣,引导他们自主学习,对学生的发展大有益处。


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