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根据实际情况选择不同的实施策略



华东师范大学中学校长培训中心 应俊峰教授 

  研究型课程的推行必须注意实施的策略,不讲求策略地蛮干、硬干,其结果只能是以失败而告终。什么时候推出研究型课程?是自上而下地实施还是自下而上地推进?是否需要先进行试点然后再全面铺开?采用突变方式为好还是渐进方式为宜?这一系列问题都必须结合各个学校的不同情况,选择适合自己学校特点的实施策略。 

  在确定实施策略之前,学校管理者先要对形势做出正确的判断,通常我们可以借用"力场分析"的方法来完成这项工作: 

  第一步,学校管理者要把开设研究型课程的影响因素尽可能全面地罗列出来,如:政府的政策倾向、家长的认同程度、教师的知识技能、学校的教学设备等。 

  第二步,对已列出的因素--进行分析,判断它对推行研究型课程是有利的还是不利的。比如,教育行政部门对学校开设研究型课程是积极鼓励的,学校的教学设备也比较先进,这些有利于研究型课程的开展。而学生家长对开设该课程持反对意见的较多,教师的知识与技能也跟不上研究型课程的要求,这些都是开设研究型课程的不利因素。 

  第三步,对有利因素和不利因素的"力量"大小进行估计,了解动力与阻力的力量对比。通常,力量的大小可在0至10之间取值。将有利因素的力量累加即为动力的大小,把不利因素的力量累加即为阻力的大小。当动力明显弱于阻力时,研究型课程不妨暂缓推行,待时机成熟再行实施;当动力大于阻力时,研究型课程则可以比较顺利地推行。 

  "力场分析"可以帮助学校管理者选择实施研究型课程的时机,它还为管理者明确了阻力的来源,有助于做好有针对性的工作。如果是由于教师知识与技能的欠缺影响了研究型课程的开设,学校管理者就应当有意识地采取措施提高师资队伍的素养,以适应课程的要求。

  当明确要开设研究型课程后,学校管理者就要考虑如何积极稳妥地推进这项工作。自上而下地实施,能够得到上级部门的有力支持,但可能遭到一线教师的反对,从而影响课程的实际效果;而自下而上地推进,其情况正好与前一种方式相反。采用突变方式,研究型课程能够在短时间内迅速地开设出来,但成效也会因此而受到影响,另外还要考虑教师的承受能力;采用渐进方式,研究型课程开设的速度较慢,但容易为各方所接受,成效会比较长久。因此,学校管理者要根据自己学校的特点进行利弊权衡,然后再做定夺。


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