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《盘古开天地》基于标准的教学设计



《盘古开天地》基于标准的教学设计 教材来源:义务教育教科书/人民教育出版社2019年版 教学内容来源:小学四年级语文(上册)第四组 教学主题:中国神话故事 课 时:二课时 授课对象:四年级学生 设 计 者: 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)基于识字与写字:有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确,有良好的书写习惯。 (2)基于阅读:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐与他人交流自己的阅读感受。 (3)基于习作:懂得写作是为了自我表达和与人交流。能展开想象,写一个故事。 (4)基于口语交际:听人说话能把握主要内容,并能简要转述。本单元要求了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容。 2.学情分析 四年级学生接触神话,内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽视了对语言表达的关注,不能细细体味文中的语言。教学本文,教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛,感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神感受我国古代人民的丰富想象力。 3.教材分析 这是一篇神话传说,先讲盘古醒了以后所做的事以及天地的不同变化,然后叙述天地分开以后盘古所做的事,最后讲盘古倒下后他的身体发生的变化,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 教学目标: 1.正确认读7个生字,读准随文注音5个字,会写13个生字。 2.了解故事的起因、经过、和结果,借助插图和课文内容,讲述盘古开天地的过程。 评价任务: 1.通过开火车读、小组读、个别读,认识课文中的生字新词,通过教师范写,学生练习,能正确书写“缓”、“滋”等13个生字。 2.通过教师范读、指名读等读书方式,能正确、流利、有感情的朗读课文。 3.通过梳理故事的起因、经过、结果,学生能把握文章的主要内容。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 谈话导入 引入课题 (3’) 1.谈话导入,引入课题 同学们喜欢听神话故事吗?你们都知道哪些神话故事啊?同学们知道的神话故事可真多。从古至今,神话故事因其特有的魅力而广泛流传,成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠,今天,就让我们走进其中的一个神话故事,来感受它的神奇魅力吧! 2.板书课题。 激发学生对课文的兴趣,并对事物的联系产生兴趣。 环节三 初读课文 研习生字(20’) 活动一(5’) 1.生认读词语 2.示生字认读、组词。 3.师范写学生认为难写的生字(缓、竭、滋)。生书写练习,自评互评。 4.师讲评价标准,生对照标准纠错。 活动二(15’) 1.自读课文,出示自读要求: (1)请大家自由读课文,注意读通读顺,遇到难读的地方多读几遍。 (2)指名读课文,老师对难读的句子随机指导,特别是第2、3、5自然段,长句子多,要多读几遍。 (完成目标一、二部分) 1.指名读,检查生字生词预习情况。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 (评价目标一、二部分) 环节四 协同探究 (14’) 活动一(8’) 1.课文哪几个自然段写盘古开天地?其他自然段分别写什么? 2.老师根据学生的回答,师生共同梳理故事的起因、经过、结果。 3.生看着板书,把盘古开天地的起因、经过、结果连起来说一说。 (完成目标二) 师生共同梳理故事的起因、经过、结果,学生能够复述完整的故事。 (评价目标三) 环节五 总结 (3’) 1.总结全课。 2.课后再读神话故事,感受其特点。 附:板书设计 12、盘古开天地 缓、竭、滋 宇宙混沌一片 盘古开天辟地、顶天立地 世界改天换地 12.《盘古开天地》基于标准的教学设计 教材来源:义务教育教科书/人民教育出版社2019年版 教学内容来源:小学四年级语文(上册)第四组 教学主题:中国神话故事 课 时:二课时 授课对象:四年级学生 设 计 者: 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)基于识字与写字:有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确,有良好的书写习惯。 (2)基于阅读:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐与他人交流自己的阅读感受。 (3)基于习作:懂得写作是为了自我表达和与人交流。能展开想象,写一个故事。 (4)基于口语交际:听人说话能把握主要内容,并能简要转述。本单元要求了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容。 2.学情分析 四年级学生接触神话,内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽视了对语言表达的关注,不能细细体味文中的语言。教学本文,教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛,感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神感受我国古代人民的丰富想象力。 3.教材分析 这是一篇神话传说,先讲盘古醒了以后所做的事以及天地的不同变化,然后叙述天地分开以后盘古所做的事,最后讲盘古倒下后他的身体发生的变化,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 教学目标 1.有感情地朗读课文,感受神话故事的神奇。 2.品读课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累优美词句。 评价任务 1.通过有感情地朗读课文,学生感受到故事的神奇。 2.通过抓住关键词句品读体会,学生体会到盘古的献身精神。 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 复习导入 (2’) 上节课,我们通过学习《盘古开天地》,了解了天地的由来,真是充满了神奇色彩,这节课我们继续研读课文。 激发学生对课文的兴趣,并对事物的联系产生兴趣。 环节二 小组交流 协同探究 (25’) 活动一(5’) 自读课文,找出文中你认为神奇的地方。用“-”线画出来。 活动二(15’) 小组合作讨论,全班同学交流 1. 巨人见身边有一把斧头,就拿着斧头,对着眼前的黑暗劈过去,只听见一声巨响,“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。 指导要点:这两句话把盘古的行为和宇宙的变化结合着来写。读好这句话,反复体会反义词和近义词表达的精妙。 2. 天和地分开后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着他们的变化而变化。天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。 指导要点:结合具体语境和插图展开想象,感受人物形象的神奇。 3. 又不知过了多少年,天和地终于成形了,盘古也精疲力竭,累得倒下了。 指导要点:抓住模糊语言“多少年”,结合“终于”、“精疲力竭”等词,体会人物行为背后的精神。 (完成目标一、二) 小组讨论交流,学生体会到故事的神奇和盘古的献身精神。 (评价目标一、二) 环节三 抓句式 学习语言 (10’) 1.盘古倒下后,他的身体变成了什么?你从中体会到了什么? 2.这段话有哪些语言表达上的秘密? 3.盘古身体的其他部分还会变成什么?模仿这段话中的句式写一写。(目标二) (评价目标二) 环节四 拓展延伸 (3’) 1.我们知道,《盘古开天地》是一个美丽的神话,不是真实的故事,那么人们为什么会想象出这样的神话故事呢?它反映了人们怎样的理想和追求呢? 2.你还读过哪些中国古代神话故事?并和同学们交流感受。 附:板书设计 12盘古开天地 开天辟地 为民造福 无私奉献


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