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生物导课的常用方法



生物导课的常用方法 在生物课堂教学中,就导课环节中的导课方法,进行了多年的探究和实践,总结了一些常用的导课方法。列举如下: 1.1 直接导课法 这是一种最为简单、常用的导课方法,就是开门见山,单刀直入,不作多余的渲染,直接揭示课题,在最短的时间内阐明学习目的和要求,以及点出有关教学内容和教学程序的导课方法。例如,在讲“生命活动的基本单位——细胞”时,教师可以一上讲台就对学生说:“今天开始我们学习新的一章——细胞。” 然后板书课题:生命活动的基本单位——细胞。接着说:“这一章关于细胞,我们主要学习细胞的结构、功能、增殖、分化、癌变和衰老等基础知识。下面我们先来学习第一节:细胞的结构和功能。”然后板书,导入正文。 1.2 复习导课法 这是一种最为广泛、普遍的导课方法。《教学论》中说:“复习不是为了修补倒坍的建筑物,而是添建一座新的楼房。”古语说:“温故而知新。”教育心理学的研究表明,面对一种新的教学情境,学习者一般会根据已有的旧知识进行选择,那些能与旧知识建立联系的知识往往能更好地激起他们的学习兴趣。事实上,生物学科的知识,都有严密的逻辑联系的,也就是说各种新知识,都是在旧知识的基础上发展而来。因此,在上新课之前,将上节课或前几节课所学知识与学生共同复习,在此基础上顺势导入新课。这既使学生复习了旧知识,又使学生找到了新旧知识的关联之处,使新旧知识形成一个初步的体系,起到了“架桥铺路”的作用。例如,在讲“减数分裂”有关内容前,可以先简要复习“有丝分裂”有关内容,指出减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂,然后导入新课。 1.3 实验导课法 生物是一门实验科学,通过演示实验,甚至通过学生自己动手做实验来导课,这是实验导课法。这种方法不仅可以让学生自己发现问题,引起兴趣,进行探究,而且还能培养学生的实验兴趣和实验技能。例如,在讲“植物的激素调节”前,教师可以事先安排一部分学生在透明玻璃杯中培养洋葱,另一部分学生则在不透明的玻璃杯中培养,然后让同学们相互交流,发现问题。然后,教师指出这些与“植物的激素调节”有关,引入新课。 1.4 图表导课法 利用图表导入新课是一种常用的方法。图表是生物教学的第二语言,很多教学内容都可以通过图表予以呈现,所以它与生物教学的关系十分密切。现行生物教材的最大特点之一就是图文并茂,图表的内容和比重都比较大。教师巧妙的运用图表导人新课,能激起学生学习新知识的兴趣和愿望,为下面的教学铺平了道路。根据具体教学的需要,教师可以引导学生看图说话,以图导问。例如:可以通过教材上的植物幼苗的破土而出;在繁殖季节,两只雄羚羊为了一只雌羚羊而相互争斗;跳水运动员优美复杂的动作等图片,设问:为什么能够这样呢?从而导入“生命活动的调节”。 当然,图表导课还可用漫画,因为漫画具有诙谐、幽默的特点,同时还能针贬时弊,发人深省。所以,用漫画导课法往往会收到意想不到的效果。例如:讲“生态因素”时运用的“螳螂捕蝉,黄雀在后”和“鹬蚌相争,渔翁得利”的主题漫画导入新课。 1.5 热点导课法 这是一种用当前关注程度较高的热点问题来导入新课的方法。热点问题,不论男女老少都知晓,学生也不例外,用其来导课,可以说是理论和实际有效的结合。因为这样可以启迪学生的心灵,激发学生的兴趣。例如:通过“非典”事件导入“免疫调节”;通过劣质奶粉,导致大头娃娃事件导入“内环境稳态”;通过山西“黑煤窑”导致煤工精神失常,甚至痴、呆、傻事件,导入“人体生命活动调节”…… 1.6 故事导课法 故事往往寓意深刻,富有哲理,用故事导课是学生喜闻乐见的一种导课方法。例如:在讲“伴性遗传”时,教师可以给学生讲关于英国维多利亚女皇家族的故事,维多利亚得了一种奇怪的病:表现为一旦有创伤就会流血不止。她所生的皇子都会有此病,所生公主却都正常,这种病为什么会“传男不传女”呢?这涉及到我们今天要学习的“伴性遗传”。这就自然而然的导入新课。 1.7 悬念和布障导课法 悬念,就是一种悬而未决的问题或现象。俗话说:“好奇之心,人皆有之。”所以悬念导课可以使学生产生一种急切期待的心理状态,可以使教学内容产生巨大的诱惑力,使学生注意力能够迅速集中到课堂讨论中来,并产生一种“欲知详情,请看课文”的心理状态。例如,在讲“人类遗传病”时,教师告诉学生:在大西泮的林伊索斯岛上,曾住着300多户居民。他们喜欢月亮怕见光,因此人们称他们为“月亮女儿”,原因何在呢?原来该岛居民由于近亲结婚而致使绝大多数人患上了白化病。它是怎样遗传的呢?此类遗传病又有何特点呢?从而导入新课。 布障就是教师在讲授新知识之前有意布置了一些小小的障碍,使学生产生“愤”、 “悱”的心理状态,调动了学生的学习兴趣,激发了学生探求真谛的欲望。例如,在学习“原核生物”有关内容时,教师布障:“前面我们学习了叶绿体,它是光合作用的场所。那么能够光合作用的蓝藻,体内就应该有叶绿体了吧?” 学生往往回答是“当然”,答案刚好相反,在学生的一片“嘘……”怀疑声中,教师引出“原核生物”。 1.8 生活经验导课法 这是一种利用学生熟悉的生活经验来导课的方法。教师在课堂教学过程中能够利用这些学生熟悉的生活实例进行导课,不但能够唤起学生对有关感性经验的回忆,使他们进入到积极的思维状态中,从而有利于理解将要讨论的基本概念和基本规律;而且还有利于培养学生理论联系实际,从生活经验中来理解基本知识的习惯。教师通过生活经验来导课,可以使诸多理论性较强的内容通俗化,使学生学习时有一种豁然开朗的感觉。例如:可以通过“米饭越嚼越甜”导入“糖类代谢”;通过“肝脏不好的人不宜吃油腻的食物”导入“脂质代谢”…… 另外,教师还可以通过竞赛、辩论、游戏、表演等方式来导课;还可以引用古今中外现成的寓言、诗词、对联、名人名句导课;通过谜语和极其形象的谜底导课;还可以利用歌曲、歌谣、戏曲、舞蹈等音乐形式来导课,同样可以取得较好的效果。


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