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如何提高女生的物理成绩



  高中物理是不少女生感到头痛的一门学科。现就如何提高女生的物理成绩,谈几点体会。

  一、造成女生怵学物理的原因

  1.女生思维特点与高中物理教学对思维的要求有一定的差距。由于高中物理需要较高的抽象思维能力和综合分析能力,而女生见长于具体的形象思维,从而使女生易产生思维障碍。

  2.物理是一门实验性较强的学科,许多物理现象要从实践中观察,在生活中亲自体验。而女生的观察兴趣明显不如男生,通过观察得到的物理知识少。

  3.从生理因素看,女生进入高中正处于青春发育趋于成熟阶段,情绪往往不稳定,易出现学习成绩“滑坡”的现象。

  二、提高女生物理成绩的具体措施

  (一)消除心理障碍,激发学习兴趣

  国内外心理学家、教育学家一致认为:男女智力发展在总体上是平衡的,男女两性的智力测验平均分数没有明显差别,但由于各种因素的影响,大部分女生都有一种“物理恐惧症”。前苏联教育学家赞可夫说过:“恐惧能麻痹人的正常心理活动。”一部分女生由于成绩不佳,又得不到鼓励,长期沉溺于失败的消极情绪中,久而久之就会产生异常心理,认为自己不是“一块学习物理的料”。因此,排除心理障碍激发女生学习物理的兴趣,是使她们学好物理的必备前提。为此,笔者采取了如下措施:

  1.鼓励女生树立信心,引导她们向居里夫人和吴健雄等女物理学家学习,要看到自己的优势,充分发挥自己专心、细心的特长。排除障碍,急起直追。

  2.加强情感交流,激发物理学习兴趣。女生在心理活动上往往比男生剧烈、敏感,好为一点小事烦恼,也易于因一句知心话而兴奋。因此,教学中注意多与她们交流感情,注意发现女生的每一点优点,并及时给予表扬和鼓励。通过一些趣味性较强的实验激发她们的兴趣,如讲“牛顿第三定律”时,组织她们亲自参与拔河比赛,赛后讨论“拔河比赛”的胜负力学问题,使她们产生了极大的兴趣,加深对物理规律的理解。

  3.培养女生的竞争、参与意识,激励她们上进,由于女生大多性格内向,思想较为保守,教学中则注意培养她们的“敢想”、“敢做”,参与竞争的意识。激发她们树立“不服输”的信心。回答问题时对于女生多提问一些记忆性的问题,给她们以胜利的喜悦,引导她们参与竞争。经常组织女生参加物理课外活动,例如组织课外活动小组,针对女生特点设计一些丰富多彩的实验项目,让其亲自动手做实验,从中观察物理现象,感受一些物理知识。常组织她们阅读一些物理资料,开展“物理漫谈”,让她们体会到“物理”就在我身边。

  (二)注意女生青春发育期的特点,经常打气促其奋进不掉队。

  多年的教学实践中发现,在高一阶段,男、女生之间的物理成绩没有太大的差别,到了高二就有了明显的差别,到了高三阶段差别就更为突出。下面是我校六个班学生连续三年的语文、物理、外语三门学科的年终考试成绩表。

  通过分析我发现,女生随着年龄的增大,物理成绩下滑的原因,主要在于青春发育期女生的心理活动不稳定造成,在此期间女生的意志往往不如男生坚强,精力易分散,随着物理知识的加深,就会出现“掉队”现象。这就类似于越野赛跑,在“疲劳期”出现时,若能及时获得外界的刺激与鼓励,则“疲劳期”会很快消失。为此教学中注意对学生经常“打气”,帮她们度过难关,促其奋进不掉队,具体做法是:

  1.充分发挥形象思维的长处,增加感知效果。男生多优于理解记忆和抽象记忆,而女生多偏于机械记忆和形象记忆,往往是先记住了某个定理后,再去理解它的含义。在新授课尽量采用直观形象手段教学,例如,讲“共点力的合成”时,用两手扯着橡皮条的两端,中间挂一小球,改变两橡皮条的夹角,则橡皮条的长度不断变化,使她们很容易掌握“合力一定时,两分力的大小随两分力的夹角的增大而增大”的重要关系。又例如:讲“电场”这一难点时,教学中注意和“重力场”类比教学、形象对照,收到了较好的效果。

  2.强化实验训练,提高实验效果。物理是一门以实验为基础的科学,而实验课又是学好物理的重要手段,以往的实验课多是男同学做女同学看,起不到应有的效果。对此实验时把男女分开编组,促使女生自己也动手,独立完成实验报告,并引导她们自己分析观察到的现象与数据,使她们在亲自动手中不知不觉的接近“物理”。

  3.改变学习方法,多在理解上下功夫。教学中我发现男生、女生在学习方法上存有一定的差异。听课时男生往往注意物理定律的说理与推导过程,而女生则多只注意结论,善于机械记忆,对定律的运用往往生搬硬套。对此注意引导女生在理解定理、定律上下功夫。指导她们看书时一定要弄清定理、定律的来龙去脉,推导过程。对课堂的提问、小测验的题目往往也是男女有别,对女生多提问一些启发性理解型的问题,这样长期下去,收益匪浅。

  (三) 适应女生的思维发展特点,注意教学中的平衡过渡

  1.高一物理课程与初中相比知识板块跳跃梯度较大,则一进高一门槛,就要考虑到女生的思维特点,选择相应的教法,授课时知识难度应降低,进度易放慢,不要急于“跃台阶”甚至“一步到位”。教师讲解的难度应与女生的思维水平和接受能力相吻合。

  2.物理过程的分析应先化动为静,再逐渐向动态过渡;对物理模型的建立,要多给女生留下一个“立体的形象实体”。在认知到能力的培养方面应尽力开发女生的智力和培养其发展思维。在课外辅导中应对女生多进行由概念规律来解释现象,由定理、定律进行综合解题的训练。

  3.高三的总复习阶段,针对女生的综合归纳能力较低的特点,教师应创造条件,逐渐提高女生的综合解题能力。可先采用一些知识结构图表等简便的方法将难点分解;对物理学中的重要定律可采用专题讲座。例如对力学中的四大定律:动量定理、动量守衡定律、动能定理、能量守衡定律分别进行专题训练,定会取得明显的收效。


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