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关注每一个学生的发展

  
  关注每一个学生的发展
  记得我第一年担任班主任的时候,有这样一个叫王志博的同学让我印象颇深,新学期开学后,全班五十多名同学,我是最后一个认识他的,他平时很少与同学交往,即使同桌也很少说话,上课基本上没有回答过问题,与老师之间的交流更是少之又少。发现这个同学的问题后,我也曾经试图主动去沟通,但是效果非常不理想,几乎是我问什么他回答什么,并且我还发现他在和别人说话的时候从来都是低这头。这样的情况一直持续了一个学期。事情发生转变还是在学期末,按照惯例,每学年度第一个学期末都是临近元旦,而按学校惯例每个班级都会组织迎新春联欢会,我就主动找到王志博问他能不能出一个节目,他开始说自己什么都不会,在我的一再鼓励下终于说自己会玩溜溜球,我像发现新大陆一样说:“行,联欢会上你就表演溜溜球。”
  到了联欢会那天,气氛非常热烈,节目按照事先的准备一个又一个演着,当我宣布到王志博要给大家演一个节目的时候,全班同学都感到惊讶,因为事先班级同学谁也不知道这个节目,而当王志博开始表演时,大家都被惊呆了,小小的溜溜球在他的手上上下翻飞,每个人看的都眼花缭乱,简直就像电视上的杂技表演。这时候似乎所有的人都忘记了是王志博在表演,等表演结束,整个班级一片寂静,随后便爆发出雷鸣般的掌声,这时我从王志博眼睛里看到了从来没有过的自信!从那以后,王志博有了很大的转变,他会主动关心班级关心同学,与他人交往,而同学们对王志博的态度也发生了很大的转变,因为在同学们眼里,王志博不再是从前那个性格内向,没人了解的王志博了。
  在我们的班级中,往往都有这样一批“弱势群体”——学困生,他们都有很深的自卑感和孤独感。他们对学习失去信心和勇气,在集体中缺少表现自我的资本,好像比别人矮了半截,平时少言寡语,不愿合群。在不少老师、家长、同学甚至他们自己眼里,他们不聪明,智力不如人。其实,这种看法是错的。多元智能理论指出,每个学生都有自己的优势智能领域,学校里人人都是可育之才。作为教育工作者,我们应当关注的不是哪一个学生更聪明,而是一个学生在哪些方面更聪明。因此,我们的教育必须真正做到面向全体学生,努力发展每一个学生的优势智能,提升每一个学生的弱势智能,从而为每一个学生取得最终成功打好基础。
  首先,我们要给学生提供展示自己的舞台,让每一个学生都有机会成为主角。每个人都有展示自我的愿望,以期待得到别人的承认和尊重,学困生也不例外。就如关辉同学,正是学校的“艺术节”活动让他有了展示的舞台,在这个舞台上,他是主角之一;在这个舞台上,他的自信被唤醒,内驱力被激发。多给学困生展示自我的机会,使他们品尝获得成功喜悦的滋味。多给他们提供展示自我和获得成功的机会时,点滴的进步就会使他们体验到自尊、自信,从而逐步培养起乐观进取的心理素质。
  其次,我们要敏锐地捕捉学生的闪光点,并以此为突破口促成学困生的进步。学困生的转化过程,就是他们身上的闪光点不断扩大的过程。发现他们身上的闪光点,及时给予肯定表扬,使其体会到自身的价值,及时对自己作出新的认识评价,从而消除自卑感的心理障碍,迈出前进的步伐。
  给学生展示自我的平台,让每一个学生都有机会成为主角,我们的学校才能成为使每一个学生身心健康成长的温馨校园!


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